东昌府区光明小学专项发展规划 （“课外阅读推广”系列活动实施方案）

一、背景

阅读习惯、阅读能力的培养，小学阶段至关重要。目前小学生课外阅读存在一些问题：小学生对课外阅读的价值和意义认识不到位，课外阅读积极性不高、主动性不强，好多尚未养成课外阅读的习惯；一些家长和教师对孩子课外阅读的价值和意义认识不到位或存在偏差，重视不够，缺乏身教和相应的家庭、班级环境；小学生选择课外读物存在盲目性、随意性，片面注重趣味性，阅读内容良莠不齐；小学生课外阅读缺乏系统性，缺乏专业引导，缺乏环境支持和浓郁氛围。学生和家长不良习惯、家庭和社会不良习气叠加，使这些问题严重影响小学生课外阅读量的增加、质的提升以及习惯的养成。

二、思路

1.整体思路：一体双基四翼，三促进一指向。

一体，指的是全校课外阅读推广工程；双基，是本工程的两项基础性工作，包括围绕课外阅读指导进行的教师培训和家长引导；四翼，指的是四项具体措施，包括创环境、重引导、强激励、促提升。

三促进，指的是追求目标，要促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展；一指向，就是本工程的努力指向我们的核心理念，即希望借此帮助全体师生“争做最好自己，成就光明人生”。

2.具体举措：即上述四翼，具体指的是以环境创建熏陶感染、以专题课程落实引导、以丰富活动强化激励、以提供出口促进提升，可概括为“创环境”、“重引导”、“强激励”、“促提升”。

3.理论依据：习近平新时代中国特色社会主义思想（文化自信、国之大者、书香社会建设、首届全国全民阅读大会致信等）、中华传统文化（孔孟之道的儒家思想精华、诗书传家的传统家风）、中国现代文化（冯骥才的文学作用论）国外先进文化（自我建构理论、多元智能理论等）

三、过程

光明小学课外阅读推广主要经历三个阶段：

1.初步探索：2019年，开始进行课外阅读指导课的探索，确定试点班级，由骨干语文教师尝试执教各年级段的课外阅读指导课，组织培训、听课评课、专题教研、座谈交流等，概括总结出读前推荐、读中交流、读后延伸三种基本课型的教学程序、一般设计、经典案例和注意事项等。

2.全面铺开：2020年，课外阅读指导课全面铺开，全体语文教师每月至少执教一节课外阅读指导课。同时，大力开展各种专题教研活动。

3.持续深入：2021年及以后，每班每月语文教师至少执教三节课外阅读指导课，基本完成一本书的阅读和指导；课外阅读由语文学科推广至全学科，开启全科阅读之路。同时，将如何引导帮助孩子读书确定为家长学校每次活动的必有之选，加强书香家庭建设。

四、举措

1.专题课堂的探索

从2019年开始，光明小学将课堂作为课外阅读推广的主阵地，持续进行课外阅读指导课的探索，逐步摸索出基本执教方式，并在教学原则、教学建议、教研活动等方面进行思考和实践。

（1）教学原则

①兴趣至上：以激发学生课外阅读的兴趣为教学的切入点，并将持续强化兴趣作为教学的重要目标之一，着眼于学生课外阅读内驱力的形成和习惯的培养。

②实践为主：要少讲多读，放手让学生大量阅读，在此基础上给予阅读方法、欣赏批评、读写结合等方面的指导，以课内集体阅读实践带动课外个体阅读实践，引导学生在阅读中爱上阅读、学会阅读、提升阅读。

③统一内容：为便于统一交流、指导和训练，课堂上学生阅读的内容要统一。统一的阅读材料，一方面可由学校图书馆购置；另一方面可由语文教师与家委会相结合，家委会确定学生统一购买的书目、作者和出版社。

④自主发展：要更加尊重学生主体地位，发挥其主体作用，以学生的自主阅读、自主展示、自主交流、自主反思实现阅读收获的自我建构，实现学生课外阅读能力的提升。

⑤内外结合：语文课本从根本上说就是学习语言文字的一种范例，从这个意义上说课外阅读材料也是另一种形式的语文课本，在指导课外阅读时，要打通课本内外的联系，将课程标准、课本单元学习目标等要求移植入课外阅读之中，双管齐下，殊途同归，共同促进学生语文素养的提升。

⑥重在激励：搭建学生运用课外阅读收获的平台，增强对课外阅读先进者表彰的仪式感，让读书成为校园里最美丽的风景，让读书光明之星成为校园里最炫酷的明星，以成就感、幸福感强化课外阅读的积极性、主动性和持久性。

（2）教学建议

①目标应更明确，重点应更突出。目标的确定着眼于五个方面，一是阅读材料的主要内容与时代背景，二是德育影响与思维训练，三是阅读方法与欣赏批评，四是素材积累与写法模仿。教学重点是后两者，目标一是一般知识性要求，目标二不是不重要，而是与目标三的落实密不可分，可合二为一。

②环节应更简明，学习应更自主。读前推荐以激发兴趣、介绍背景、经典赏析、设置悬疑等环节为主，读中交流以伙伴分享、质疑问难、进度协调等为主，读后延伸以整体欣赏、读写结合、个性展示、延伸阅读等为主。阅读有共性的目标和标准，而学生的实践和体验、收获和进步更具个性化，无论哪种课型、哪个环节，学生自主学习要贯穿其中。

③方式应更灵活，常规应更扎实。课堂活动安排要灵活丰富，适应学生特点和教学进度，个人自读、小组合作、集体交流等有机结合，动笔摘抄、激情朗诵、排演故事等因书制宜，让学生在有情有趣的阅读活动中获得扎实有效的锻炼与提高。同时，课堂教学“四个三”常规要求主要涉及文明交流、学习姿势等方面，要在课堂上严格落实，这对此课堂教学效果无碍而有益。

（3）教研活动

①交换课堂：光明小学为每个年级统一配备课外阅读图书，种类数不少于同年级班级数，同一图书数量不少于该年级最大班额。在此基础上，开展同年级课外阅读指导课交换课堂，即由同一位教师在同年级所有班级轮流执教同一图书的课外阅读指导课。活动在每月同一时间进行，学生因教师更换而倍感新鲜，学习效率大幅提升；教师因重复执教同一课题，实践、反思、调整反复进行，专题研究不断深入。

②抽签赛课：每月由教研中心随机抽签，中签者执教一节课外阅读指导课，课题或在同年级推荐书目中抽取，或全校统一抽取，个人备课与集体备课相结合，对各年级中签者执教情况进行量化，捆绑式管理，每学期各月得分累计，作为各年级组的考核结果，在评优评先评模等方面给予相应激励。

交换课堂与抽签赛课双管齐下，既能充分利用资源、减轻教师负担、提高教学效率和专题研究水平，又能促进教师间的交流学习，促进教师对同年级所有教材和各年级所有教材的熟悉研究，促进课外阅读指导课教研系统化。

（4）教师素养

根据执教课外阅读指导课的需要，光明小学对教师提出四个方面的要求：博爱心、真情怀、大智慧和强实践。这与教师自身的阅读数量和水平息息相关，教师要“自读渡人”，引导教师通过阅读实现自我提升，提高思想境界，对学生的全面发展和终生学习习惯负责，更加积极、主动、高标准地进行课外阅读推广。

为了督促教师们多读书，光明小学每两周举行一次“阅读沙龙”，全体教师参与，进行阅读感悟、伙伴分享、校长交流和现场感言等四个环节活动。首尾环节，现场抽签，随机确定交流人员，极具趣味性、刺激性和警示性。

2.开展丰富活动

光明小学大力开展各种课外阅读活动，如阅读沙龙、校长讲故事、师生美文诵读、读书节、读书之星评比、书香一条街、读书等身、“每月四个一”、课本剧展演、“革命英烈”调研活动等。

3.创设平台出口

积极创设平台，为学生随大量课外阅读不断提升的能力提供锻炼、展示、交流的机会。学校开展即兴演讲、小舞台展演等活动，引导学生迎接挑战，大胆展示，体会阅读积累的重要性和实用性；每月一赛，以学生征文比赛、背诵比赛为主，现场进行、及时评比、隆重褒奖；寒暑假布置阅读篇目，开学初专项测评，进行“阅读之星评比”；与市作协、诗人协会、文学平台积极沟通，刊发师生文学作品，使其体会到文学创作的成就感和幸福感。

4.营造环境氛围

学校两侧展示栏等主要呈现的系列读书活动。南侧墙柱上镶嵌关于二十四节气的古诗词，代表这里的时光；北侧墙柱上镶嵌有关于十二生肖的古诗文，代表着这里的人物。升旗台前的石刻“身在光明，心向光明”、主楼大厅正中央 “争做最好自己，成就光明人生”等金色大字熠熠生辉，光明小学校园文化中间以光明为主线，两侧以美好时光和光明人物为辅线，表达着对全体光明人的激励和期许。

主楼四层走廊别有风景，每一层都打造成半开放式的博物馆，一楼聊城非遗文化长廊，讲述我们从哪里来、要到哪里去，激励孩子们首先做好聊城人；二楼党建红色文化长廊，充分挖掘本地红色资源，为孩子们打好人生底色，立志做爱党爱国的人；三楼传统书画艺术长廊，可近距离欣赏古今中外优秀作品，吸引孩子们做欣赏美创造美的人；四楼综合素质发展长廊，涉及到哲学、体育、建筑诸多方面，启迪孩子们要做全面发展的人。

南北楼走廊墙上有形态各异的小书架，下有读书长凳；每个教室内设有图书角，每学期初，每个班级一次性从学校图书室借百本图书，学生自家好书也可带来共享。从图书室、阅览室，到阅读长廊、班级图书角，孩子们信手拈来，随时随地可进行阅读。

五、组织领导

为保证活动顺利开展，特成立“课外阅读推广”系列活动小组。

组  长：孙殿镔   光明小学  校长

副组长：吕建新  光明小学  副校长

        常生    光明小学  副校长

刘丽云  光明小学  副校长

马璞    光明小学  工会主席

成员：  光明小学全体教师